袁卫星：好的教育，用生命润泽生命——“我的生命教育故事征文”等你来写！

【置顶标星】【过一种幸福完整的教育生活】

【守望新教育 守望真善美】

生命，那是自然会给人类去雕琢的宝石。——诺贝尔

生命因独特而弥足珍贵。生命因自主而积极发展。生命因超越而幸福完整。——朱永新

生命最终是否幸福完整，是由生命的三重属性共同决定的。自然生命之长强调延续存在的时间，社会生命之宽重在丰富当下的经验，精神生命之高则追求历久弥新的品质。长宽高三者的立体构筑，构成了生命这一“容器”的容量。——《新教育实验：拓展生命的长宽高》

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好的教育，用生命润泽生命

作者｜袁卫星

生命因教育而灵动，教育因生命而温暖。涵养生命是教育的天职。对生命的发现、挖掘、探索和追寻，是教育的永恒主题。

用生命唤醒生命，用生命温暖生命，用生命润泽生命。——袁卫星

好的教育，势必能走进学生的心灵。

走进学生心灵，前提是理解学生，关键是尊重学生，路径是帮助学生。苏霍姆林斯基曾说，教师要“在每一个学生面前，甚至是最平庸的、在智力发展上最有困难的学生面前，为他打开精神发展的领域，使他能在这个领域里达到顶点，显示自己，宣告大写的‘我’的存在，从人的自尊感的泉源中吸取力量，感到自己并不低人一等，而是一个精神丰富的人”。

2018年7月的一天，我正在集团开会，九年级张凯文同学的爸爸给我发来短信，说凯文的中考成绩查到了，全科A+，他还表示遗憾：“没有一模高。”我回信说：“祝贺！在我看来已经够优秀了！”开会时，我还接到另外一个学生妈妈的微信，也是报告成绩。她的孩子比凯文整整少考了100分，我同样祝贺了她，而且多了“热烈”两个字。她也很高兴，因为孩子“终于有书读了”。她的孩子进入初中尤其是进入九年级后一直是被动学习的状态，到后来甚至三天打鱼两天晒网地来上课，课上还总趴桌。她跟我说，是我的一个措施挽救了她的孩子。这个措施就是，我到任新中实验校长后，要求班主任将上课趴桌的学生调至教室第一排。

每名学生背后都有一个充满期待的家庭，我们对每名学生的态度都应是不抛弃、不放弃。要求班主任把趴桌的学生调到教室第一排，是调出对这些孩子的关注，也调出孩子的自尊和自信来，让他们得到老师更多关怀、指点和鼓励。

一个老师、一所学校，能说道的，在我看来，不应当是中考状元、优秀学子、杰出校友，而应当是教育过程中一个个感人的故事，尤其是尊重孩子、保护孩子、关爱孩子、唤醒孩子、转变孩子、发展孩子的故事。

小欣是一名因为家庭原因产生严重抑郁而休学三年的学生，不愿在原学校复学，在年级主任、班主任的关爱下，我校接纳了她，从助力家庭教育、帮助家长成长、疏导学生心理抓起，最终这名学生不仅走出抑郁，还融入家庭、班级、集体，学业进步非常快，今年中考被一所省内名校提前录取。

小睿患有严重的自闭症，智力仅相当于幼儿。家长发现他有音乐天赋，十多年坚持不弃。2017年，我校接受了这名孩子入学，随班就读初中。在师长们的鼓励和支持下，他进步飞快，架子鼓水平达到Rock School现代摇滚音乐六级水平，并在众多省市比赛中获得了优异成绩。他是深圳市爱特乐团的主力鼓手，经常外出参加社会公益演出，还登上了央视的舞台。

小欣、小睿是我校融合教育成功案例的缩影，他们在我校的学习经历说明，社会、学校、家庭需要为每个孩子的成长创造包容、共生、和谐、共享的环境，这正是我们学校努力创设和践行的方向。同时也证明了我们深入开展的“生命教育”是有成效的。

什么是生命教育？我们的定义是，以人的生命成长为主线，围绕着人的自然生命、社会生命和精神生命展开的专门化的教育，旨在引导学生认识生命、珍爱生命、发展生命，拓展生命的长、宽、高，让有限生命实现最大的价值，让每个生命成为最好的自己。

我们创设生命教育专设课程，持续性、常态化，进课表、入课堂，形成了以专设课程为主导，专设课程与其他课程教学及各类教育活动有机渗透、相互配合、共同推进的生命教育实施机制。

我们不放过任何一次对学生进行生命教育的契机。台风“山竹”肆虐深圳，在学校值守的我给学生写了一封信，寄语孩子们心存敬畏、学会思辨、理解责任。学校池塘里的小鸭长大后乱咬刚种下的睡莲，我向全校学生“求助”，公开征集“校鸭”管理办法，寻求解决鸭子和莲花的矛盾的办法。学校“锄禾园”瓜果飘香，我邀请五位博士，分别从生命教育的多个层面，为孩子们开讲“西瓜课”。

我们还形成了一些制度化的东西。比如，定期家访，全面推行成长导师制，真正做到全员、全方位、全过程对学生进行一对一结对帮扶；成立新父母学校，推出新父母学习菜单，开设“云校通”联系平台，开展电影课活动，开通24小时心理援助热线，开设特殊家庭家庭教育工作坊；支教帮困，我以个人名义组织发起“留守儿童公益群”，资助留守儿童超100人，已连续资助超5年，除了捐赠物资外，还开展了暑期陪伴、送培送教、与留守儿童共读一本书等活动。

新冠肺炎疫情很好地给我们补上了“生命教育”这一课。回过神来看，我想我们每个人都应该思考生命的价值和生命的意义。生命，是一切的基础，而生命教育，是教育的基础。好的教育，应该用生命唤醒生命，用生命润泽生命，用生命温暖生命。

（作者系新教育研究院新生命教育研究所执行所长、深圳市新安中学［集团］高中部校长）

卢锋：敬畏自然，珍爱生命，防范疫情——生命教育：新教育人一直在行动！

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征文启事——

“我的生命教育故事”等你来写

——“我的生命教育故事”征文

原创｜袁卫星工作室 

来源｜袁卫星工作室 

生命因教育而灵动，教育因生命而温暖。涵养生命是教育的天职。对生命的发现、挖掘、探索和追寻，是教育的永恒主题。
      当前，教育领域对生命教育的理解主要有几个层面：      一是生死向度的生命教育。主要指针对生命的重大问题开展的教育，如死亡教育、伦理教育、宗教教育、生死教育等。这些向度的生命教育，大多是针对现实生活中严重的生命危机进行的，如要求控制青少年自杀率不断上升的这一残酷现实，作为预防未成年人自杀的重要途径被提出来的。其主要目标有：探讨生命与死亡对于个人与人类的意义与影响，学习面对死亡问题（向死而生）的因应策略与方法，探讨生命与死亡的权利，等等。      二是生命化教育。它主要是从生命的视角出发，对教育整体进行重新解读与诠释，即生命化教育。其重点在于“化”的过程，主张把对生命的关注和成全融入到教育的所有环节之中，在教育起点上直面人的生命，教育过程中通过人的生命，遵循生命的本性，从而达到教育结果上润泽灵魂，追寻生命的意义和价值，提高生命的质量。      三是完整内容的生命教育。这个向度的生命教育不仅关注生命中的重大问题，教育学生认知生命、珍爱生命，还帮助他们认识生命的本质、理解生命的意义，掌握保全生命、发展生命的技能，从而更加自觉、自主地创造生命的价值。      新教育对生命教育的理解融合了这三个层面，提出了新生命教育的定义：      它以“过一种幸福完整的教育生活”为核心理念，以“生命”为中心和原点，围绕人的自然生命、社会生命和精神生命展开教育，旨在引导学生珍惜生命、热爱生活、幸福人生，拓展生命的长宽高，让有限生命实现最大的价值，让每个生命成为最好的自己。
征文｜敬候您的分享，期待您的故事
1、征文内容
生命教育，贵在践行。
也许是一次促膝长谈，也许是一节寻常课堂，也许是一封交心信笺……无论是讲述善恶的辩证，还是走入世界的摸索，抑或是探究自我的过程……都会在年轻的心里种下生命的种子。
教育与成长过程中，有很多令人难忘的精彩故事。学生第一次被表扬的欣喜若狂，教师触动学生心灵的温暖交流，父母见证孩子成长的满怀欣慰……故事里一定藏着你的欢笑与幸福、思索与收获，折射着你独特的教育足迹，抑或，成长印迹！
现在，新教育研究院新生命教育研究所、广东省袁卫星名教师工作室联合发起“我的生命教育故事”征文活动，邀您用文字把生命教育故事永远留在自己的生命里，为这段故事写一笔生命的注脚。
不管您是怀揣理想寒窗苦读的学生，还是在三尺讲台发光发热的教师，抑或是含辛茹苦抚育孩子的父母，只要您愿意分享您的生命教育故事，都欢迎参加本次征文活动！
没有主题和体裁的限制，重要的是您的经历、您的体验、您的收获。
2、征文对象
教师、家长、学生
3、嘉宾评委
朱永新：全国政协常委、副秘书长，民进中央副主席，中国陶行知研究会会长。
冯建军：教育部特聘教授、长江学者，南京师范大学博士生导师，新教育研究院新生命教育研究所所长。
陈俊：华南师范大学心理系主任、教授、博士生导师。
王秋英：深圳市教育科学研究院心理教研员，深圳市中小学心理健康教育指导中心副主任。
高妙添：特级教师，深圳市新安中学（集团）党委书记、校长，广东省中小学名校长工作室主持人。
袁卫星：特级教师，正高级教师，新教育研究院新生命教育研究所执行所长，广东省袁卫星名教师工作室主持人。
卢锋：新教育研究院新生命教育研究所副所长，博士。
4、投稿方式
（1）请将您的生命教育故事以word文档的形式编辑投稿；（2）文件命名为：作者身份（教师/家长/学生）+作者姓名+文章标题，稿末注明作者真实姓名、通讯地址、联系电话、微信号等，方便我们与您联系； （3）投稿邮箱：[e-mail]，请使用附件形式发送。

5、截止日期      2021年12月31日
6、奖项设置     我们将根据投稿数量，设置特等奖（5%）、一等奖（10%）、二等奖（15%）、三等奖（20%）。获奖者将获得相应奖金和礼品，获奖文章将在公众号刊发，并有机会入选集结成书出版。
7、注意事项
（1）征文作品应具有一定的思想性、文学性和艺术感染力，紧扣主题、内容健康、积极向上、立意新颖、构思巧妙、意境深远；（2）征文作品不得出现任何违反国家法律法规、政策规定、公序良俗的内容；（3）征文作品应为作者原创且拥有独立版权，不得出现包括但不限于名誉权、著作权等侵权情形，如有相关纠纷，法律责任由作者本人承担。
用生命唤醒生命，用生命温暖生命，用生命润泽生命。     我们希望链接更多人的参与，一起讲述生命教育路上的喜悦收获、幸福瞬间、坚守感悟、情怀担当，一起感受生命教育里的生命成长，一起晕染生命教育的美好景致，一起传递生命教育的能量智慧。     这种参与是记录，是书写，更是共享共生。     愿您悦纳这份邀约，分享您的故事。

分享美好，致敬原创！【守望新教育】，守望真善美！相约真善美，【守望新教育】！

苟日新，日日新，又日新。日新之谓盛德。惟进取也故日新。道在日新。德贵日新。常新，自新，全新。日新无已，望如朝曙。——日新集

“《麦田里的守望者》有一个词语，守望。教育不是管，也不是不管，在管与不管之间，有一个词语叫“守望”。” 守望新教育，守望真善美。——陈东强（《遇见美好，向美而行——新教育实验通识与实践五十讲：过一种幸福完整的教育生活，做最美的自己！》）

相信种子，相信岁月。埋下种子，以日以年；守望岁月，静待花开。——陈东强

守望新教育：聆听大师的教育智慧，分享高人的教育心得，汇聚田野的教育创造，助力有缘的教育梦想。守望新教育：呈人之美，成人之美。守望新教育：帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活。

新教育实验，是一个以教师专业发展为起点，以通过“营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才、构建理想课堂、建设数码社区、推进每月一事、缔造完美教室、研发卓越课程、家校合作共建”十大行动为途径，以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。

新教育新在何处？对于我来说，当一些理念渐被遗忘，复又提起时候，它是新的；当一些理念只被人说，今被人做的时候，它是新的；当一些理念由模糊走向清晰，由贫乏走向丰富的时候，它就是新的；当一些理念由旧时的背景运用到现在的背景去续承，去发扬，去创新的时候，它就是新的。